Competencias. Bases teóricas de un Modelo

Hoy por la mañana tuve oportunidad de desayunar con un grupo de docentes, los cuales me pedían la fundamentación del concepto operativo de competencias que manejo en el libro de introducción a la docencia. el interés era genuino debido a que han asistido a inumerables cursos, congresos y talleres y no encuentran consistencia en las diferentes propuestas. Yo les expuse la mia.

1. El concepto de competencias surge en el ámbito de la psicología norteamericana de corte estructuralista en estudios para fines empresariales. La estructura básica del concepto de competencias surgía del Estudio de la Motivación Humana de David McClelland en los albores de la segunda mitad del siglo pasado.

2. Cuando las instituciones educativas quieren transferir el compcepto de competencias de las empresas a las aulas en Inglaterra, Australia y Francia aplican perfectamente un error técnico básico que, fortalecido por la propaganda política de los gobiernos queda oculto. Esto es: Para transitar de la empresa a las aulas inician con la certificación de las habilidades de las personas pero a la certificación de habilidades le dan el pomposo nombre de certificación por competencias, a fin de que el sector empresarial contrate a los certificados como si de verdad fueran competentes PERO...hasta la fecha las empresas no han creído en ello y es evidente: Certificar habilidades no es lo mismo que certificar competencias.

3. En el caso Latinoamericano donde se incluye México, se forzó por vías del Banco Mundial a introducir las competencias en el ámbito educativo, desde principios de la década de los años 90s. En México se conformó el CONOCER y lo que se hizo fué tropicalizar los modelos de Inglaterra, Francia Australia, etc., Pero se normalizaron habilidades. Las llamadas normas técnicas de competencia laboral no son sino normas de habilidades rebautizadas como normas de competencia.

4. ¿Cuál es la diferencia entre habilidades y competencias? Hay muchas pero señalaré dos:

         a.Las habilidades son un componente de la competencia, los otros tres componentes son: la motivación, la estructura biológico-funcional y el ambiente responsivo.

         b. Una persona puede tener la habilidad para "impartir cursos de capacitación" y demostrar su habilidad en un proceso de evaluación y de certificación y, por ello, recibir su "Certificado" pero, cuando esta persona FUERA DEL PROCESO DE CERTIFICACIÓN imparte cursos de capacitación y no aplica las habilidades demandadas por la norma, demuestra que la competencia no está apropiada, que no existe la suficiente motivación intrínseca para desplegarla como parte de su forma de desempeñarse, es decir, demuestra que tiene habilidades pero no tiene competencias. La autonomía responsable y la motivación que lleva a las personas a apropiarse de las habilidades en escenarios responsivos sin condicionamientos externos, es la evidencia de competencia en las personas.

5. Pasado el tiempo las escuelas quisieron introducir competencias pero equivocadamente se apoyan en los ejercicios sobre normas técnicas de competencias y ello hace que se den incongruencias no sólo teóricas sino eminentemente prácticas, irreconciliables con los procesos aúlicos.

6. Pero si seguimos los trabajos Martin Ford de los 80s a los 90s. Podemos ver que integra una definición conceptual muy iluminadora: Una competencia (desempeño competente) se presenta cuando se consiguen logros o metas sumando la motivación y las habilidades en la estructura biológico-funcional de una persona en un ambiente responsivo no inhibidor. Como lo explico aquí: http://www.youtube.com/watch?v=lsd7rD-7ask

7. De esta definición conceptual, derivamos nuestra definición operativa con indicadores para los componentes de motivación y de habilidad referidos por Martin Ford.  Los indicadores de motivación son la autonomía, la responsabilidad y la constancia y los indicadores de la habilidad son los resultados consistentes y sobresalientes como lo explico aquí: http://www.youtube.com/watch?v=d2R_wusO4o8

8. Por otra parte la definición operativa tiene sus procedimientos y, el basamento teórico de los procesos para el desarrollo de competencias, está dado en: Paulo Freire http://www.youtube.com/my_playlists# (favor de incluir el signo # en la dirección)   y Jurgen Habermas  .

Espero esto ayude un poco a clarificar lo que se pretende cuando se habla de competencias en la educación.