Competencias. Acción específica con visión holística

Una golondrina no hace verano dice el proverbio popular. Así mismo una asignatura o un sólo esfuerzo aislado, no desarrolla desempeños competentes en los estudiantes.

Se requiere que cada acción específica en las asignaturas, esté orientada a la visión hoñística de un mapa curricular que integre una intencionalidad para todos los docentes, de todos los niveles coordinados por la dirección y apoyados por tutores y colaboradores administrativos.

No bastan los docentes expertos, deben ser desarrolladores de competencias. No basta una visión parcial del concepto de competencias, debe ser una visión integradora del mismo.

El mapa curricular debe reflejar un proceso de desarrollo de competencias que vaya de la obediencia-pasiva en las asignaturas del primer semestre a la autonomía responsable en las asignaturas del último semestre.

Por lo anterior los docentes y tutores de los primeros semestres, deben tener más que un perfil de expertos en la materia, principalmente un perfil de excelentes instructores y supervisores enfocados al resultado.

Los docentes de los semestres intermedios deberán tener un perfil de excelentes constructores de equipos de trabajo, promotores y realizadores de proyectos enfocados al proceso y a los resultados.

Los docentes de los últimos semestres deberán tener un perfil de excelentes mentores y coaches con capacidad de plantear retos, casos y construir comunidades de aprendizaje en un entorno de autonomía responsable y participación colectiva.

Como en la vida cotidiana, así como se necesita una niñera para cuidar bebés, un perfil específico, así se necesitan modelos personales y profesionales para atender a los jóvenes.

Una institución que quiera seguir cambiando pañales a los jovenes o que pretenda que los bebés se cambien los pañales, estará condenada al fracaso en el despliegue de una estrategia para desarrollar competencias en los jovenes.